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Por tatacarva
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As culturas africanas no Brasil sofrem uma grande desvalorização. A cultura africana, com seus costumes, tradições, crenças e conhecimentos, foi motivo de vergonha para alguns negros, que não se orgulhavam da sua história pela forma em que a sociedade a tratava. A história da população negra era reduzida ao horror, como se a cultura africana fosse um reflexo apenas da escravidão, deixando de lado toda a sua cultura de fato.
Diante desse cenário de julgamento e desvalorização cultural, é notável o etnocentrismo, que é: julgar outras culturas com base nos próprios padrões, considerando a sua como superior. Em grande parte, a população brasileira olhou com repúdio e preconceito para os negros e suas culturas, desvalorizando toda a história feita ao longo dos anos, o que deixava negros e africanos com um sentimento de desonra de sua própria história, a história a qual foi construída com muito esforço e trabalho árduo.
Além disso, os negros tinham que lidar com o racismo e o preconceito. Eram discriminados com base em fenótipos, como cor de pele ou tipo de cabelo, e em construções sociais de classes. O cabelo crespo era motivo de piadas ou apelidos racistas, o que tornava ainda mais difícil a convivência e aceitação dos africanos no Brasil. Desse modo, negros e africanos viviam em uma constante luta na sociedade contra o racismo, a xenofobia e a desvalorização de suas culturas.
Em resumo, por muito tempo os africanos tiveram a sua cultura apagada e desvalorizada no Brasil, porém, com o passar do tempo, essa desvalorização e o preconceito diminuíram, o que é importante para o fortalecimento cultural. É de extrema importância que as escolas e profissionais busquem mostrar mais aos seus alunos a importância de cada cultura dentro da sociedade, seja a dos negros, indígenas ou outros grupos sociais, para que não se envergonhem de suas histórias, crenças, tradições, costumes ou fenótipos, como cor da pele ou tipo de cabelo.
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    Erros de norma-padrão (comp.1): repetições, pontuação e concordância em trechos como “A cultura africana, com seus costumes, tradições, crenças e conhecimentos, foi motivo de vergonha para alguns negros, que não se orgulhavam da sua história pela forma em que a sociedade a tratava” (frase longa, falta de clareza). Sugestão: “A cultura africana, com seus costumes, tradições, crenças e saberes, foi motivo de vergonha para alguns negros, que não se orgulhavam de sua história pela forma como a sociedade a tratava.” Use conectores mais variados para evitar repetição: “porém”, “além disso”, “em síntese”. Em termos de conteúdo, há coerência, mas há vocabulares pouco precisos como “fenótipos” (corrigir para “fenótipos”/“fenótipo”). (comp.2 e 3) A sua linha de raciocínio está presente, com introdução, desenvolvimento e conclusão, porém a tese pode ficar mais explícita no primeiro parágrafo e cada argumento deve ser ligado a ela de forma mais direta. (comp.4) Use conectivos para progressão: “além disso”, “por outro lado”, “consequentemente”. (comp.5) A intervenção aparece apenas de forma genérica; para cumprir os quatro elementos, proponha: agente (escola, governo), ação (programa de valorização), meio (currículo, projetos comunitários), finalidade (respeitar direitos humanos e reduzir o preconceito). Exemplo de melhoria de intervenção: “Agente: secretarias de educação, escolas e ONGs; Ação: implementar um currículo intercultural com projetos de leitura e celebração da história afro-brasileira; Meio: ações escolares, materiais didáticos e atividades com comunidades; Finalidade: promover o respeito aos direitos humanos e à diversidade, reduzindo o racismo e o preconceito.” Ajuste a redação para ficar mais claro e específico.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

Bom dia, sofhivick !! Esses últimos dias estou ma[…]

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