De primeiro modo, é importante dizer que grande parte desse preconceito vem de tradições antigas, e que se enraizaram na sociedade de hoje. Na obra "O alienista", de Machado de Assis, a Casa Verde é uma instituição de permanência compulsória para as pessoas consideradas "loucas", ou seja, diferentes. Esse distanciamento do indivíduo é algo prejudicial, já que os demais cidadãos não se acostumam a viver com diferenças, gerando assim esse preconceito. Desse modo, a convivência com pessoas com deficiência é uma forma de acabar com esse preconceito.
Além disso, uma parte que também é de suma importância, é a conscientização. Ao ensinar as crianças o respeito e a conviver com crianças deficientes, faz com que, a longo prazo, o capacitismo seja reduzido. Os pais também tem um grande papel, já que grande parte da educação que recebemos vem de casa, e se a criança for ensinada a respeitar a essas pessoas, o capacitismo poderá ser reduzido significativamente.
Concluindo, o capacitismo é um problema que precisa ser enfrentado. Um modo de fazer isso é: O Ministério da Educação (MEC), órgão responsável pela política nacional da educação, promover palestras em escolas sobre a conscientização do capacitismo. Também, o mesmo poderia criar política públicas que garantissem mais inclusão e mais participação de alunos deficientes em sala de aula. Assim, com as crianças convivendo com a diferença, podemos combater o capacitismo no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: gramática e acentuação (ex.: “enraizaram”/“conscientização”, “de primeira modo” → “Em primeiro lugar”, “a Casa Verde” é referência, uso de maiúsculas). Coerência/coesão: transições pouco fluídas entre exemplos; conectivos inelegantes (“Além disso…”, “Desse modo…” ). Conteúdo: exemplos não totalmente alinhados ao tema atual; proposta de intervenção aparece, mas carece de detalhamento mínimo de ações públicas. Sugestões: revisar ortografia e concordância; evitar repetições; usar conectivos como ademais, portanto, contudo; na intervenção, detalhar ações (agente, ação, meio, finalidade) com prazos e metas, ex.: MEC promove oficinas de respeito nas escolas públicas até 2026, com avaliação de impacto.
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