Primeiramente, destaca-se a influência da discriminação. Isso ocorre porque, historicamente, parte da população não recebeu a orientação adequada sobre essa causa social. O que contribui para a perpetuação do problema e para o reforço de estereótipos negativos ao sotaque e pela informalidade da fala. Essa situação pode gerar ansiedade, medo de falar em público e dificuldade de arrumar um trabalho para essas pessoas, que na maioria das vezes são de classe baixa. Com isso, percebe-se o quanto a sociedade precisa evoluir nesse aspecto.
Além disso, a presença da falta de investimento público agrava a situação. Tal realidade piora pelo descaso histórico dos governantes que não oferecem leis e projetos nas escolas mais eficazes para enfrentar esse desafio. Isso mostra como a falta de ação agrava ainda mais o preconceito e o desemprego, pelo padrão de um tipo certo de expressão, e atrasa possíveis soluções que revertam esse cenário.
Nesse sentido, o preconceito linguístico é um problema que exige atenção e formas eficazes. Para modificar esse contexto, é necessário que o governo implemente campanhas educativas, por meio das mídias sociais e televisão, para lutar contra a exclusão pela forma que os indivíduos falam. Assim, será possível busca-se promover mais justiça e um futuro equitativo para todos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros identificados: comp1: várias falhas de campo verbal (ex.: “O que demonstra” iniciação de oração sem sujeito claro; “pelas mídias sociais e televisão”). Sugestão: revisar concordância e regência: “Lei e políticas públicas”; “Isso demonstra a urgência de medidas efetivas.”; reescrever: “Para modificar esse contexto, o governo deve implementar campanhas educativas por meio de mídias sociais e da televisão.” comp2/comp3: falha na contextualização completa e desenvolvimento de tese; fortalecer com defesa clara e exemplos específicos (ex.: instituições que promovem treinamentos linguísticos). comp4: conectivos existem, mas a progressão é irregular; usar marcadores lógicos: “além disso”, “por outro lado”, “em síntese” para coesão. comp5: intervenção apresenta agente, ação, meio e finalidade, mas faltam detalhes operacionais (quem, quando, onde, metas mensuráveis). Sugestão: detalhar: agente: Ministério da Educação; ação: implementar programa de formação docente; meio: escolas públicas; finalidade: reduzir preconceito até 2027.
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Competência 1 (Norma padrão): 160
- Há alguns lapsos de concordância e regência, uso de crase inadequada e vírgulas mal colocadas, mas não há erros graves que comprometam plenamente a compreensão. Estão presentes mais de 6 erros, mas menos de 13 conforme o critério; por isso, a nota fica em 120 ou 160? Considerando a presença de alguns desvios, atribuo 160. Observação: há frases longas com linguagem um pouco calcada, porém predominam a compreensão e o registro formal.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento/dispositivo dissertativo-argumentativo): 160
- O tema “preconceito linguístico” é identificado e há uma introdução, desenvolvimento e conclusão, com defesa de uma visão crítica e propostas. No entanto, o desenvolvimento fica parcial: há explicações gerais sem aprofundar conceitos sociolinguísticos, e a conclusão é vaga. Poderia aprofundar a relação entre norma-padrão, identidade e direitos.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações, fatos e argumentos): 160
- O texto seleciona informações relevantes (discriminação, investimento público) e as reorganiza, mas há repetição de ideias e falta de dados concretos ou exemplos específicos. A linha argumentativa aparece, porém poderia ser mais articulada com evidências e exemplos.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Há uso de conectivos, porém com alguns tropeços de coesão entre parágrafos (transições fracas). A progressão lógica existe, mas poderia melhorar com conectivos mais claros (portanto, consequentemente) e encadeamento entre ideias.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Apresenta uma intervenção: campanhas educativas pela mídia para reduzir o preconceito. Faltam elementos obrigatórios: agente (quem promove), ação específica, meio (meios), finalidade (impactos esperados) com maior detalhamento. Apenas alguns desses elementos aparecem com nível básico; portanto, 120.
Notas finais por competência (0, 40, 80, 120, 160, 200):
- Competência 1: 160
- Competência 2:
- Por Daviesa2025