afetando diretamente meninas e mulheres de sua maioria pobre ou de penitenciárias brasileiras onde essas mulheres são silenciadas por negligência e questões culturais. com base nesse viés é fundamental discutir a principal razão da invisibilidade da mulher que menstrua tanto na periferia quanto nas penitenciárias femininas.
com efeito nota-se a importância da higiene menstrual por uma questão maior de saúde dentro das comunidades. tal situação ocorre por um fator cultural desde a formação da nossa sociedade a mulher por muito tempo não era considerada cidadã onde a prioridade nunca era ela mas sim marido e filho enquanto suas necessidades nunca eram valorizadas e vários desses resquícios dessa misoginia perpetuam até hoje.
segundo o artigo quinto da constituição, "todos são iguais perante a lei, sem abstição de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros a invariabilidade do direito à vida, a liberdade, a igualdade, a segurança e a propriedade." mas a negligência e desigualdade perpetuam com mulheres pobres e em condições prisionais, onde utilizam miolo de pão, panos ou até jornal, podendo causar infecções, machucados/assaduras e doenças.
portanto observa-se que a invisibilidade menstrual deve ser resolvida. para isso é necessário que o governo federal crie projetos e políticas referente a fácil acesso de itens básicos. tal ação deve ocorrer em conjunto ao SUS, onde a distribuição seja grátis e generalizada para todo o país, inclusive no cárcere feminino. isso deve ocorrer a fim de combater a desigualdade social e formar cidadões mais conscientes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros (trechos): Comp.1: informalidade e erros graves de norma (ex.: "a pobreza menstrual não é só uma questão..."; uso inadequado de maiúsculas, pontuação e concordância). Recomendações: revisar com atenção a norma-padrão, iniciar com maiúscula: "A pobreza menstrual não é apenas..."; corrigir vírgulas, concordância e grafia; evitar repetições. Comp.2/3: estrutura pouco clara e ausência de dados ou aprofundamento de argumentos (trecho: "afectando diretamente meninas e mulheres..."; falta de tese clara e transições). Recomendações: apresentar tese na introdução, desenvolver com 2-3 argumentos sustentados por exemplos, encerrar com síntese. Comp.4: coesão desigual (ex.: conectivos usados isoladamente: "portanto observa-se..."). Recomendações: inserir conectivos de progressão lógica: "além disso", "por outro lado", "logo". Comp.5: intervenção bem indicada, mas pode detalhar mais: agente, ação, meio e finalidade aparecem, porém sem metas específicas (trecho: "governo federal crie projetos e políticas... distribuição seja grátis"; ampliar com prazos, metas de cobertura e avaliação). Melhorias: detalhar executor, ações mensuráveis, meios de implementação, prazo e avaliação de impacto.
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Competência 1 – Dominio da norma padrão: 120
- Erros gramaticais e de concordância, pontuação e ortografia presentes (ex.: início de frases sem maiúscula, uso inadequado de vírgulas, grafias como “afetando”, “penitenciárias brasileiras onde essas mulheres são silenciadas por negligência e questões culturais” sem clareza; uso de termos como “miolo de pão” sem explicação adequada). Não atinge 200 pela quantidade de falhas e pela variação de tipos.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento: 120
- Aborda pobreza menstrual, educação, desigualdade e saúde. Contudo, o desenvolvimento é fragmentado, com lacunas de desenvolvimento de argumentos, pouca organização de ideias (introdução pouco clara, passagem entre parágrafos abrupta) e pouca contextualização de políticas públicas.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 120
- Apresenta informações relevantes (foco em mulheres pobres e no cárcere), mas a organização é deficiente; falta aprofundamento, dados ou referências consistentes; há redundâncias e falta de foco em um ponto central bem defendido.
Competência 4 – Coesão e coerência: 120
- Conectivos ausentes ou inadequados em vários trechos; transições fracas entre ideias; sequenciamento lógico prejudicado, o que compromete a progressão argumentativa.
Competência 5 – Proposta de intervenção: 160
- Proposta:government create policies with easy access to basic items, distribuição grátis via SUS, inclusive no cárcere feminino. Elementos presentes: agente (governo federal, SUS), ação (criação de políticas/distribuição), meio (gratuita, geral, no país; cárcere), finalidade (reduzir desigualdade e promover cidadania). Contudo, há falta de detalhamento suficiente em cada elemento (ex.: não especifica prazos, recursos, avaliação de impacto, ações específicas de implementação).
Observações finais:
- Texto com menos de 450 caracteres? Não informado; presumivelmente longo o suficiente.
- Recomendação: reorganizar em estrutura clássica (introdução clara, desenvolvimento com 2–3 argumentos robustos, conclusão com proposta de intervenção bem detalhada). Melhor
- Por mirelagar
- Por camilabar