Segundo o G1, canal de notícias, Jéssica foi alvo de ataque nas redes sociais após um perfil do Instagram divulgar que a jovem estava em um relacionamento com Whindersson Nunes, o que não era verdade e se tornou um dos possíveis motivos para a sua morte. Nesse contexto, é notório que um dos obstáculos para impedir a exploração nas mídias é a difusão de notícias falsas, assim como a falta de análise crítica ao que se vê na internet.
De acordo com Kant, “o homem é aquilo que a educação faz dele”. Nesse viés, o ensino possibilita com que, desde jovem, o cidadão tenha a consciência de seus direitos, exemplificando a posse da liberdade de expressão, instituída em 1988 pela “Carta Cidadã”, no quinto artigo. Como também, a instrução de que o respeito é importante para que essa independência não venha ser um abuso.
Portanto, para solucionar essa problemática, o Ministério da Educação deve realizar a criação de um projeto de ensino, por meio de aulas online e com disponibilidade para todas as regiões do país, a fim de estimular os cidadãos a possuir análise crítica, respeito e a consciência de seus direitos. Além disso, o Ministério da Justiça e Segurança Pública deve criar um canal de denúncia para que conteúdos midiáticos que sejam falsos possam ser barrados. Ademais, a ação deve ocorrer de forma online e de atuação contínua.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, o texto apresenta pequenas inconsistências quanto à norma culta. Por exemplo, a locução “possibilita com que” poderia ser corrigida para “possibilita que” ou “torna possível que”, eliminando a redundância do “com”. Em outro trecho, “Como também, a instrução de que o respeito é importante para que essa independência não venha ser um abuso” configura uma construção fragmentada, que prejudica a clareza da ideia. Além disso, a expressão “a possuir análise crítica” na proposta poderia ser revisada para “desenvolver a capacidade de análise crítica”. Tais erros são de tipos distintos e, como são poucos, não comprometem gravemente a escrita.
Na Competência 2, o texto demonstra compreensão do tema ao abordar a liberdade de informação e os perigos do sensacionalismo e das fake news. São utilizados exemplos reais – o caso Eloá e o episódio envolvendo Jéssica – e há a citação de Kant para fundamentar a importância da educação. Contudo, a argumentação poderia ser aprofundada com mais ligações entre os exemplos apresentados e os efeitos diretos dos abusos na comunicação, bem como a relevância dos direitos dos cidadãos, para que o desenvolvimento do tema ocorra de forma mais robusta.
Na Competência 3, o autor organiza os argumentos ao apresentar dados, exemplos e uma fundamentação teórica (a citação de Kant) para defender seu ponto de vista. A seleção de informações relevantes está presente, embora a articulação entre os fatos e a justificativa das intervenções propostas ainda possa ser aprimorada para reforçar a defesa do ponto de vista. Uma sugestão seria amarrar melhor as consequências dos abusos midiáticos à necessidade de intervenção estatal, destacando, por exemplo, impactos sociais e políticos.
Na Competência 4, o texto utiliza conectivos e expressões de sentido temporal e causal (“posteriormente”, “segundo”, “portanto”, “ademais”) que ajudam a construir a coesão textual. Contudo, a transição entre algumas ideias não é totalmente fluida, como ocorre na transição da citação de Kant para a explicação sobre a importância do respeito. Revisar a estrutura de certas sentenças, integrando-as de forma mais orgânica (exemplo: “Além disso, é fundamental que o ensino contribua para que o cidadão desenvolva não somente o conhecimento dos seus direitos, mas também uma postura crítica e respeitosa em relação às diversas fontes de informação”) pode melhorar o fluxo lógico do texto.
Na Competência 5, a proposta de intervenção identifica os agentes – o Ministério da Educação, e o Ministério da Justiça e Segurança Pública – e apresenta, para cada um, uma ação, um meio e uma finalidade. No entanto, os planos carecem de detalhamento: seria importante especificar, por exemplo, quais seriam os conteúdos a serem trabalhados nas aulas online e como funcionaria o mecanismo do canal de denúncia (quem operaria, qual o processo de verificação, prazos para resposta etc.). Melhor detalhamento de algum dos elementos fortaleceria a proposta, mas como os quatro elementos estão presentes, a pontuação atribuída é de 160.
Em síntese, o texto atende aos requisitos essenciais do formato dissertativo-argumentativo e demonstra domínio adequado da norma padrão, embora com pequenos deslizes. A argumentação, embora coerente e organizada, pode se beneficiar de maior aprofundamento e refinamento nos conectivos que articulam os parágrafos e nas intervenções propostas, que necessitam de mais detalhes para reforçar sua viabilidade.
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