Nesse sentido, levando-se em consideração a Organização Mundial da Saúde (OMS), que reconhece o alcoolismo como uma doença e recomenda que os governos ofereçam acesso universal a tratamentos, é evidente a escassez de unidades especializadas em reabilitação e a carência de profissionais capacitados para lidar com dependentes químicos. Essa afirmação se justifica porque muitas regiões do Brasil não possuem centros de reabilitação suficientes para atender a demanda crescente de dependentes químicos. Assim, é fundamental ampliar o número de unidades de reabilitação e investir na formação de profissionais capacitados,
Ademais, colocando-se em pauta o filósofo Zygmunt Bauman, que fala sobre a sociedade líquida, onde as pessoas buscam alívio imediato para tensões emocionais. O álcool é frequentemente usado como fuga. Não há dúvidas de que a naturalização do consumo de álcool pela cultura brasileira dificulta a conscientização. Tal fato ocorre porque em festas, eventos esportivos e até ambientes familiares, beber é quase um hábito social obrigatório. A publicidade reforça essa imagem de prazer e liberdade, ignorando os impactos reais. Logo, evidencia-se a imprescindibilidade desse tópico para que haja mudança de mentalidade social.
Portanto, tendo em vista os desafios para combater o alcoolismo no Brasil, é preciso que o governo, no papel do Ministério da Saúde, promova campanhas educativas contínuas por meio de palestras, propagandas e projetos escolares. Essa ação será realizada por meio de investimentos públicos e parcerias com instituições de ensino e meios de comunicação, com o objetivo de conscientizar a população sobre os riscos do consumo excessivo de álcool, para que haja redução dos casos de dependência e a promoção de uma sociedade mais saudável e consciente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais falhas/trechos: uso de referências culturais sem contextualização (“No filme A Star Is Born…”) pode soar deslocado; coesão em alguns trechos é fraca (frases longas, vírgulas); repetição de ideias sobre a cultura de álcool; erros de pontuação e pequenas incongruências (ex.: “Ademais, colocando-se em pauta…”). Sugestões: manter foco no tema, usar conectivos de forma mais precisa (além, contudo, porém, entretanto); dividir em tópicos claros (introdução, desenvolvimento, conclusão); na intervenção, detalhar ações específicas: agente + ação concreta + meio (ex.: recursos, parcerias) + finalidade explícita (reduzir incidência, ampliar tratamento). Exemplo de reescrita: “O Ministério da Saúde deve promover campanhas educativas contínuas, em parceria com escolas e meios de comunicação, utilizando recursos públicos para ampliar o acesso a redes de tratamento, com objetivo de reduzir a dependência de álcool.”
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