Em primeiro plano, como ponto inicial do debate, a intolerância é caracterizada pelo repúdio de opiniões divergentes causadas pela polarização. Essa situação potencializa a divulgação de informações falsas na internet, como as alegações infundadas de fraude nas urnas eletrônicas na eleição de 2022, que comprometeu aos debates democráticos e aumentou os discursos de ódio na mídia.
Ademais, outro aspecto aspecto em destaque é a irradiação de notícias de difamatórias presentes nas plataformas digitais muitas vezes direcionadas ao público adolescente que sem analisar espalham a desenformação. Tendo em vista a situação, é de suma importância que haja uma solução para o presente problema.
Portanto, cabe as instituições de ensino básico distribuírem mensagens concretas e verdadeiras em relação à política por meio de panfletos e palestras com objetivo de eliminar as fake News e expandir a aceitação da diversidade dos indivíduos para construir um debate democrático e saudável nos aplicativos de socialização.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais problemas: Comp.1 apresenta muitos erros de norma (ex.: visãos, política/discórdia, “comprometeu aos debates”, repetição “aspecto aspecto”, “desenformação”). Sugestão: revisar: “visões de mundo distintas sobre a política geram discórdia; essa realidade…” e corrigir concordâncias, grafias e o uso de termos (desinformação). Comp.2 e 3: organização básica, porém com menos desenvolvimento dos argumentos e mais exemplos; inclua dados ou situações próprias para sustentar o ponto. Comp.4: conectivos presentes, mas com coerência frágil em alguns trechos; reestruture para sequência lógica: introdução → problematização → argumentos → conclusão com marcadores temporais e causais. Comp.5: proposta de intervenção clara e com os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade); para melhorar, detalhe como medir resultados e tornar viável no ambiente escolar (ex.: avaliação de eficácia, cronograma, fontes de verificação). Ex.: “As escolas públicas devem promover curated conteúdos digitais e oficinas de alfabetização midiática com o objetivo de reduzir desinformação e fortalecer o debate democrático.”
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