Nesse sentido, a permanência do capacitismo nas escolas brasileiras está relacionada à negligência governamental. Isso ocorre porque muitas instituições de ensino sofrem com a falta de estrutura adequada, acessibilidade e profissionais adequados para ajudar esses alunos. Dessa forma, esses estudantes acabam enfrentando algumas dificuldades de convivência nas escolas. Assim, a fanta de investimentos eficazes contribui para a continuidade desse preconceito.
Além disso, a sociedade costuma praticar o preconceito enraizado onde acaba contribuindo para a permanência do capacitismo, principalmente nas escolas. Muitas pessoas ainda possuem visões preconceituosas sobre indivíduos com deficiência, fazendo com que eles se sintam incapazes ou inferiores. Portanto, esse pensamento acabam sendo espelhado nas escolas criando a falta de empatia, exclusão social e atitudes discriminatória entre os estudantes.
Contudo, para conseguir ter um comunidade escolar onde temos inclusão, respeito e igualdade para todos os estudantes. O governo deve investir em acessibilidade e melhoria nas estruturas de ensino das escolas por meio de políticas públicas, alguns projetos educacionais e a prática de conscientização social. Somente assim será possível construir escolas mais acessíveis e livres de preconceito
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros recorrentes de norma (concordância, regência, crase, pontuação) como em 'sofrem com algum tipo de capacitismo nas escolas lutando a cada dia sob preconceitos enraizado' e 'deve ser apontar a negligência' (corrigir: 'deve-se apontar', 'preconceitos enraizados'). Falta de clareza estrutural (introdução, desenvolvimento, conclusão) e transições entre ideias. Sugestões: reescrever a introdução com tese clara; usar conectivos (além disso, entretanto, portanto); alinhar parágrafos ao tema; na conclusão, propor intervenção detalhada. Proposta de intervenção pode especificar agentes, ações, meios e finalidade com exemplos (por exemplo: governo, financiar acessibilidade, capacitar docentes, metas de resultado).
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
- Por geovanasa2
- Por haitshaya
- Por pedroluca14
- Por kamillyda1