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Por nandamour
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A obra "Quarto de desoejo", de Carolina Maria de Jesus evidencia como a desigualdade social impacta o acesso à cultura. Hoje essa realidade persiste no Brasil, visto que o acesso à literatura é restrito a uma parte da população, gerando a exclusão das camadas vulneráveis socialmente. Nesse sentido, é preciso analisar as causas do problema, bem como planejar soluções.

A ineficiência governamental é um dos principais entraves para o acesso à literatura no Brasil, uma vez que embora exista políticas públicas, como o plano nacional do livro e leitura, sua aplicação é limitada. Isso é explicado por Nicolau Maquiavél, segundo o qual os governantes priorizam a manutenção do poder em detrimento do bem-estar da população, o que se aplica ao cenário brasileiro. Como consequência, há baixa ampliação de bibliotecas públicas, por exemplo.

Além disso, a desvalorização sociocultural da leitura, especialmente a literária, contribui para o problema, pois a literatura não é incorporada como uma rotina cotidiana da maior parte da população. Sob essa ótica, o sociólogo Pierre Bourdieu afirma que o acesso a cultura está relacionado ao capital cultural dos indivíduos. Porém, no Brasil, tal capital é diminuído em virtude do baixo contato com a literatura, especialmente quando não há incentivo familiar ou escolar, diminuindo a capacidade crítica do povo.

Portanto, para que a literatura seja democratizada no Brasil, o Governo Federal deve por meio do ministério da educação ampliar o investimento em políticas públicas de incentivo à leitura literária. Tal ação deve abranger regiões periféricas, a fim de combater a omissão do governo. Paralelamente, as instituições de ensino podem desenvolver projetos de leitura, por meio de clubes literários, com a finalidade de de reverter a desvalorização sociocultural da literatura do Brasil. Esses projetos devem incluir famílias e a comunidade. Assim, a realidade retratada por Carolina Maria de Jesus poderá ficar no passado.
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    Principais erros: 1) Norma-padrão: nomes próprios e títulos com grafia incorreta (Quarto de desoejo; Nicolau Maquiavél; Plano Nacional do Livro e Leitura; Ministério da Educação) e regência/acentuação inadequadas (“de reverter”). Recomendação: revisar com orthografia correta: “Quarto de Despejo”; “Nicolau Maquiavel”; “Plano Nacional do Livro e Leitura/Plano Nacional do Livro e da Leitura”; “Ministério da Educação”. 2) Argumentação: cita Maquiavel sem contextualizar e atribuição duvidosa; usar fontes confiáveis ou evitar falácias. 3) Coesão: boa variedade de conectivos, porém algumas transições poderiam fortalecer a progressão entre ideias. 4) Proposta de intervenção quase adequada: cumprir os 4 elementos, mas detalhar ações concretas (metas, prazos, indicadores). Sugestão de melhoria: ao final, incluir: agente público (ministério), ação (ampliar acervo e leitura pública), meio (bibliotecas, clubes, leitura em escola, ações comunitárias) e finalidade (reduzir desigualdade de acesso). Exemplo de reescrita de parte: “O Governo Federal, por meio do Ministério da Educação, deve investir X milhões até 2030 para ampliar bibliotecas e criar clubes de leitura em regiões periféricas, envolvendo famílias e escolas com metas de Y e avaliação anual.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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