O uso exessivo de telas tornam-se mais comum durante à pandemia, onde o tédio se torna mais frequente e o desespero para escapar dessa sensação se torna cada vez mais comum, e para fugir dele o consumo de conteúdos altamente estimulantes vira o escapismo mais acessível a esse público. Conteúdos altamente estimulantes podem causar malefícios como a falta de paciência, concentração e memória, contribuindo para o diagnóstico precoce de doenças mentais como o transtorno de ansiedade generalizada. Além de problemas mentais os jovens podem estar propenssos a diferentes tipos de crimes como o cyberbullyng ou a jogos em furúns on-line que podem acarretar até ao risco à vida como o jogo "baleia azul" que colocou em risco a saúde de muitos jovens em 2016.
Para a solução desses problemas, cabe ao Estatuto da criança e do adolescente em conjunto com o governo federal criar projetos de lei que contribuam para a segurança desse grupo, assim como o monitoramento das mídias sociais que cabe aos responsáveis fazeram.
-
C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
-
C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
-
C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais problemas: gramática/ortografia (ex.: “O smartphone, é um objeto”; “se usado”; “exessivo”; “tamanha” não; “à pandemia”; “propenssos”; “cyberbullyng”; “furúns on-line”; “fazem”/“fazem”); inadequação de conectivos e encadeamento; coesão precária entre ideias. Sugestões: substituir por: “O smartphone é um objeto que parece inofensivo, mas, se usado de forma irresponsável, pode tornar-se vilão para o intelecto e a saúde mental, principalmente entre jovens.” Corrigir spelling e concordâncias. Melhoria de intervenção: incluir agente, ação, meio e finalidade de forma explícita, por exemplo: Governo federal e APA/Conselho de Educação criam campanhas educativas (ação) por meio de plataformas digitais e escolas (meio) com finalidade de promover uso responsável (finalidade). Exemplo de reescrita da intervenção: “Propomos ao governo federal, em parceria com o Estatuto da Criança e do Adolescente, que institua campanhas educativas e regulamentações de uso de smartphones, com apoio de escolas e famílias, visando reduzir o tempo de tela e orientar conteúdos, para proteger a saúde mental dos jovens.”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
mariannas escreveu:Código: Selecionar todosO smartphone, é um objeto que parece inofensivo, mas que se usado de maneira irresponsável pode ser tornar um grande vilão para o intelecto e a saúde mental em qualquer faixa etária, mas principalmente em crianças e jovens.
O uso exessivo de telas tornam-se mais comum durante à pandemia, onde o tédio se torna mais frequente e o desespero para escapar dessa sensação se torna cada vez mais comum, e para fugir dele o consumo de conteúdos altamente estimulantes vira o escapismo mais acessível a esse público. Conteúdos altamente estimulantes podem causar malefícios como a falta de paciência, concentração e memória, contribuindo para o diagnóstico precoce de doenças mentais como o transtorno de ansiedade generalizada. Além de problemas mentais os jovens podem estar propenssos a diferentes tipos de crimes como o cyberbullyng ou a jogos em furúns on-line que podem acarretar até ao risco à vida como o jogo "baleia azul" que colocou em risco a saúde de muitos jovens em 2016.
Para a solução desses problemas, cabe ao Estatuto da criança e do adolescente em conjunto com o governo federal criar projetos de lei que contribuam para a segurança desse grupo, assim como o monitoramento das mídias sociais que cabe aos responsáveis fazeram.
- Por dieguigom
- Por mateusmes
- Por juliamati1