Em primeira análise, a desigualdade social é um dos principais fatores que intensificam essa adversidade no ensino superior brasileiro. Isso ocorre porque estudantes que possuem menor renda e em sua maioria pretos e pardos, geralmente frequentaram escolas públicas e não conseguiram uma qualidade de ensino que correspondesse às exigências atuais. Dados indicam que estudantes de classe média e alta tradicionalmente são aprovados em exames para o ingresso em universidades. Nesse sentido, a falta de atuação do Ministério da Educação contribui para esse problema.
Somado a isso, a evasão em cursos superiores e outro desvio de caminho que auxilia na intensificação desse empecilho no ensino superior do Brasil. Isso acontece devido a grande desigualdade de oportunidades no país em comparação com estudantes da rede de ensino particular, como por exemplo a diferença de ensino e a base de conteúdos, que em sua maioria são exigidos em exames de universidades. Dados mostram que aproximadamente cerca de 2,4 milhões de indivíduos abandonaram o curso superior. Dessa forma, a falta de intervenção do Ministério da Educação dificulta a erradicação dessa problemática.
Portanto, analisando os fatos apresentados, pode-se reafirmar que a desigualdade social juntamente com a evasão em cursos superiores são dois fatores que desaceleram a solução dessa adversidade. Assim, cabe ao Ministério da Educação, órgão responsável por tópicos que envolvam a educação, democratizar o acesso a educação de qualidade e criar um programa de bolsas de estudo, para com o Brasil, acabar com esse mal do século 21.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: norma-padrão (p. ex., uso de vírgulas, concordância em “empecilhos que ainda persiste”; repetição de termos; conectores pouco criativos; clareza de alguns trechos. Sugestões: “Segundo Nelson Mandela, ‘A educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo’.” Use passagens com conectivos de causalidade-e consequência: “por isso”, “logo”, “além disso”. Intervenção: especificar agente, ação, meio e finalidade com detalhes, ex.: Ministério da Educação (agente) implementa (ação) o programa de bolsas (meio) com metas de permanência (finalidade).
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Se você tiver interesse na correção da sua redação, peço que me marque ou curta este comentário para eu saber. Tenho corrigido alguns textos e as pessoas acabam sumindo, então prefiro confirmar antes para não acabar corrigindo 'para o nada'.
- Por migueldof
- Por raica1
- Por isabelade3