Inicialmente, o preconceito estrutural fundamenta-se em um quadro histórico entranhado nas percepções individuais, no funcionamento das instituições e no padrão das políticas públicas, sendo o racismo e a misoginia exemplos clássicos dessa lógica. Nesse sentido, é crucial citar que o Brasil foi profundamente marcado pela escravidão, abolida formalmente em 1888 pela Lei Áurea. Entretanto, o Estado não ofereceu terras, indenização ou integração social aos ex-escravizados, contribuindo para a continuidade da desigualdade racial, uma vez que essa população não teve condições adequadas para construir patrimônio ao longo das gerações. Paralelamente, as mulheres foram historicamente tratadas como propriedades masculinas e privadas de diversos direitos civis e políticos, situação que começou a se modificar apenas na década de 1930. Assim, essas heranças históricas contribuíram para a consolidação de estereótipos associados à inferioridade intelectual, à marginalização social e à objetificação feminina, cenário que favorece a naturalização de ofensas, agressões verbais e outras manifestações de ódio não apenas contra negros e mulheres, mas também contra quaisquer grupos considerados socialmente diferentes ou inferiores.
Outrossim, as mídias sociais possuem um modelo econômico baseado na conversão do tempo de tela dos usuários em lucro publicitário, no qual os algoritmos selecionam conteúdos capazes de maximizar esse tempo por meio de análises comportamentais. O documentário The Social Dilemma revela que conteúdos polêmicos e ofensivos — como os discursos de ódio — tendem a gerar maior interação entre os internautas, motivo pelo qual são impulsionados pelas redes. Sob essa ótica, evidencia-se um cenário em que a hostilidade se espalha rapidamente entre os grupos sociais no ambiente digital, configurando uma problemática crítica na medida em que tais manifestações passam a ser normalizadas. Desse modo, a repercussão torna-se mais valiosa que o respeito, transformando a discriminação em um subproduto mercantil.
Portanto, a fim de promover uma cultura respeitosa no país, é imprescindível a adoção de medidas que combatam as questões supracitadas. Para isso, o Ministério da Educação deve promover projetos pedagógicos voltados ao respeito identitário nas escolas, por meio de debates e atividades conduzidas por profissionais especializados em direitos humanos, a fim de conscientizar crianças e adolescentes acerca das desigualdades estruturais presentes na sociedade. Além disso, cabe às mídias sociais ampliar a fiscalização de conteúdos discriminatórios, reprogramando seus algoritmos para identificar e reduzir a circulação de manifestações ofensivas nas plataformas digitais. Assim, será possível combater a perpetuação histórica de manifestações intolerantes, impedindo que o preconceito continue sendo convertido em discursos de ódio na sociedade brasileira.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais falhas: (1) Norma padrão: alguns períodos longos e uso de expressões formais repetitivas; correção: dividir ideias em frases menores e evitar prolixidade excessiva. Ex.: “nas redes sociais, a banalização da intolerância ocorre”; (2) Desenvolvimento: alguns trechos repetem argumentos sem ampliar; corrija com dados/exemplos atualizados. (3) Coesão: há uso adequado de conectivos, porém acelerações de ideia pobres em alguns trechos; sugere-se: ademais, contudo, portanto, por conseguinte para melhor fluidez. (4) Intervenção: proposta presente, mas pode detalhar agentes, ações, meios e finalidades de forma mais explícita; exemplo de melhoria: Agência: Ministério da Educação; Ação: implementar um programa de alfabetização midiática; Meio: escolas e plataformas; Finalidade: reduzir discursos de ódio e promover cidadania digital.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.