Nesse cenário,ressalta-se,de início que a desigualdade social:acesso desigual alimento nutritivo,é o fator do problema.Conforme Pierre Bourdieu,o que foi criado para ser instrumento de democracia não deve ser convertido em mecanismo de opressão.Nessa perspectiva,pode-se observar que a mídia,em vez de promover debates que elevem o nível de informação da população,influência na consolidação do problema.
Outro ponto relevante,nessa temática é a superprodução:excesso de produção alimentar.Sob essa lógica,o imperativo categórico de Kant,preconiza que o indivíduo deve agir apenas segundo a máxima que gostaria de ver transformado em lei universal.No entanto,no que tange à questão da superprodução há uma lacuna no dever moral quanto ao exercício da denúncia.
Infere-se,portanto,que é imprescindível a mistigação dos desafios para combater a segurança alimentar e desperdicio de alimentos.Assim,o ministério da justiça e educação pública(MJEP)-órgão governamental responsável por coordenar as políticas públicas relacionadas a educação alimentar e nutricional deve agir,mediante verbas governamentais,regulação, e ter uma estabilidade alimentar.Isso pode ser feito por meio de profissionais da área social,fiscalizar e educar.Com esse objetivo a sociedade brasileira poderá chegar mais perto das convicções platônicas,e,além disso,alcançar o bem-estar social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Foram identificados erros de pontuação, como a falta de espaços após vírgulas e pontos. Ex.: "desperdicio" deve ser "desperdício". A redação tem problemas de coesão, como no trecho "influência na consolidação do problema", que carece de clareza. Sugiro reescrever para "contribui para o agravamento do problema". Na proposta de intervenção, faltou detalhamento dos elementos; por exemplo, especificar como os profissionais da área social podem atuar na fiscalização e educação.
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