Diante disso, é necessário refletir sobre como o descaso dos progenitores favorece a continuidade dos obstáculos da sexualidade entre jovens. Sob essa ótica, segundo Içami Tiba, "a educação não deve ser delegada somente à escola”. Todavia, infelizmente, a educação familiar lacunar contraria a concepção de Tiba, uma vez que a falta de diálogo no tocante à proteção sexual ocorre por parte dos responsáveis que não compreendem a importância da orientação para a prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, como exemplo poucos jovens usam preservativos. Desse modo, é inegável o surgimento de consequências negativas relacionadas ao silenciamento dos pais: o que gera a gravidez precoce indesejada e a redução do do tempo na escola.
Ademais, é importante destacar como a inoperância estatal impulsiona a permanência das barreiras da relação sexual na adolescência. Nessa perspectiva, de acordo com Thomas Hobbes, “o Estado é responsável por garantir o bem-estar da população”. Contudo, lamentavelmente, a displicência do poder público destoa da premissa de Hobbes, visto que a escassez de campanhas educativas em relação à prevenção de DSTs é preocupante, pois estudantes que não recebem educação sexual tendem a se envolver em relações desprotegidas. Dessa forma, percebe-se que a persistência da indiferença governamental contribui fortemente para efeitos nocivos, isso resulta na transmissão de DSTs, como AIDS, e no aumento da disseminação entre adolescentes.
Portanto, o Estado deve criar palestras educativas que incentivem o debate familiar a respeito da proteção sexual, por meio de emissoras de televisão e redes sociais, a fim de estimular a comunicação aberta entre pais e filhos e combater a circulação de DSTs em adolescentes. Tal ação, ainda, pode incluir cartazes apelativos e instrucionais com informações sobre proteção sexual nos locais públicos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma (Comp.1): repeteções desnecessárias e erro de grafia/ rigidez de estilo: “redução do do tempo”; uso inadequado de vírgulas e conectores. Sugestão: revisar a fluidez, por ex.: “…gerando gravidez precoce e queda no desempenho escolar.” Use conectivos como, além disso, principalmente, por fim. Conteúdo (Comp.2/3): tema é adequado, mas falhas na contextualização e na relação entre ideias: introdução menos firme; integrate a tese: “A educação sexual precisa envolver família e escola.” Organização (Comp.3/4): manter progressão lógica, evitar citações soltas sem explicação; conectivos fortaleceram a coesão. Proposta de intervenção (Comp.5): bem estruturada com agente, ação, meio e finalidade; inclua detalhes práticos (quantidade de palestras, público-alvo, indicadores de eficácia). Sugestão de reescrita de intervenção: “O Estado deve promover 12 palestras mensais nas escolas municipais, com apoio de ONGs, mediando debates com pais e alunos, usando roteiros educativos; o objetivo é reduzir a incidência de DSTs entre adolescentes em 2 anos, por meio de informações acessíveis e diálogo familiar.”
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Erros de concordância, repetição de termos e uso inadequado em alguns trechos. Há pelo menos 6-12 erros de natureza diversa. Mantém leitura compreensível, mas há falhas que comprometem a norma padrão.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento dissertativo-argumentativo: 160
- Tema reconhecido; há intenção de discutir adolescência e sexualidade, com exemplos de família, escola e Estado. Contudo, o desenvolvimento é um pouco fragmentado e depende de citações sem contextualização suficiente. Introdução, desenvolvimento e conclusão aparecem, mas com pouca coesão entre as ideias.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações/argumentos: 160
- Apresenta argumentos relevantes (omissão familiar, negligência governamental) apoiados por referências externas. Falta uma organização mais clara entre ideias e uma linha de argumentação mais firme para sustentar a posição.
Competência 4 – Conectivos, coerência e progressão lógica: 160
- Usa conectivos básicos, porém a progressão entre ideias é irregular em alguns trechos. Melhoraria com ligações mais explícitas entre causas e consequências e entre propostas.
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos): 120
- Proposta de intervenção está presente, com ações (palestras, emissoras, cartazes) e meios (TV, redes sociais). Contudo, não deixa claro o agente, a finalidade de forma detalhada em todos os itens; falta detalhamento suficiente de pelo menos um dos quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) de forma explícita.
Nota final (por competência): 120, 160, 160, 160, 120
Comentário final (em primeira pessoa, único parágrafo, até 500 caracteres):
Li seu texto com atenção e captei a linha central: a responsabilidade de família e Estado na educação sexual dos adolescentes. Melhoraria a clareza organizando a argumentação e detalhando a intervenção (quem, o que, como, por quê). Cuidado com a norma culta e com citações, incluindo contexto. Parabéns pela escolha do tema e pela tentativa de propor medidas
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