Diante desse cenário, é visível destacar Como a cidadania generalizada é o empecilho no combate de resíduos descartáveis. Nessa perspectiva, a novela "Avenida Brasil" da emissora de televisão Globo retrata a vida de milhares de pessoas que Residem em um lixão no Rio de Janeiro. Sob essa ótica, é analogo na modernidade ausência de medidas eficazes para solucionar o problema do aumento de lixo, a falta de materiais biodegradável, omissão de campanhas sobre o meio ambiente por exemplo. Desse modo, o estado deve desenvolver medidas que visam combater o óbice retratado.
Além disso, a carência Educacional aprofunda a contaminação ambiental, resultando em impactos negativos para o corpo social. Consoante o líder africano, Nelson Mandela "A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo." Dessa forma, é notório uma falha no ensino brasileiro, com mais escassez de aula sobre o meio ambiente, a falta de incentivo das redes escolares para o combate da poluição. Em síntese, é clara a necessidade de implementação de políticas públicas que para que enfrentem o empecilho existente no país.
Portanto, é nítido que o debate sobre o lixo na contemporaneidade requer uma abordagem que envolva investimentos para a população.
A fim de metigar a cidadania e generalizada por efeito da lacuna educativa, o Ministério do meio ambiente (MMA) órgão responsável por propor mudanças e preservação ambiental, deve ampliar leis e multas rigorosas, por intermédio de fiscalizações diárias nas ruas e em espaços públicos. Por fim essas ações serão cruciais para a coletividade assim como Nelson Mandela em sua fala.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Norma padrão insegura (ex.: “Xote ecológico aborda” ausente acento, uso de aspas inconsistentes, “Como” após ponto baixo coerção; construções com vírgulas faltando: “Nesse sentido o país” deveria ser “Nesse sentido, o país”. Coesão/Coerência prejudicadas por falas soltas: conectivos mal usados (“Assim”, “Logo”, “Diante desse cenário”) sem progressão clara. Sugestões: revisar ortografia e pontuação, evitar repetição de termos (lixo, poluição). Reescrita de trechos: “O cantor Luiz Gonzaga, em sua música Xote ecológico, evidencia a poluição no Brasil; portanto, é essencial discutir soluções.” Sobre a intervenção: detalhar agentes, ações, meios e finalidades, por exemplo: “Órgão: MMA; ação: intensificar fiscalização e educação ambiental; meio: campanhas e inspeções em espaços públicos; finalidade: reduzir a geração de resíduos e promover reciclagem.” Assegurar que as referências (Mandela, Avenida Brasil) sejam pertinentes ao tema e evitar anedotas.”} } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }
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- Competência 1 (Norma-Padrão): 120
Motivos: há muitos problemas de concordância, regência, crase ausente, pontuação inadequada e erros de grafia. Ex.: “Xote ecológico” (falha de aspas/acentuação), “Nesse sentido o país” (faltam vírgula), “cidadania generalizada é o empecilho” (verossimilhança lógica), uso de “Residem” com maiúscula no meio da frase, “analogo na modernidade” (erro de concordância/ortografia), entre outros. Não chega a 200 por conta de muitos erros de tipos diferentes.
- Competência 2 (Compreensão do tema): 120
Visão geral sobre lixo e políticas públicas, com referências culturais, mas as ideias são pouco desenvolvidas, fuga entre exemplos (MMA/mandela) sem coesão suficiente. Falta explicitação de aspectos químicos, sociais, econômicos e políticas efetivas no Brasil.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
Apresenta alguns argumentos defendendo a necessidade de políticas públicas, porém a organização é irregular e há redundâncias. Falta uma linha de raciocínio clara com argumentos bem encadeados.
- Competência 4 (Coesão e coerência): 120
Pouca progressão lógica; uso de conectivos insuficiente e mal empregados. Há trechos isolados, com variações de estilo que prejudicam a fluidez (ex.: “Desse modo…”, “Além disso…”, “Portanto…” aparecem, mas de forma dispersa).
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
A intervenção possui alguns elementos: agente (Ministério do Meio Ambiente), ação (ampliar leis e fiscalização), meio (fiscalizações), finalidade (reduzir lixo). Contudo, falta detalhamento de cada elemento (ex.: detalhar ações concretas, prazos, atores secundários, orçamento, mecanismos de avaliação) e articulação com a argumentação apresentada.
Total sugerido: 600 pontos (somatório das competências: 120/120/120/120/120). Observação:
- Por hellenfer
- Por erickzing
- Por isabelaar
- Por eloisaoli1