Em primeira análise, o preconceito geracional — ou etarismo — atua como um entrave à valorização do envelhecimento. Segundo o sociólogo Zygmunt Bauman, na "Modernidade Líquida", a cultura do descarte estende-se aos indivíduos, priorizando o "novo" e o "veloz" em detrimento da experiência. Sob essa ótica, o idoso brasileiro é frequentemente estigmatizado como um fardo econômico ou alguém tecnologicamente obsoleto, o que resulta em sua exclusão de espaços sociais e do mercado de trabalho. Essa mentalidade não apenas fere a subjetividade do indivíduo, mas ignora o fato de que, conforme dados do IBGE de 2024, a população com mais de 60 anos cresceu mais de 50% na última década, tornando-se um pilar demográfico que a sociedade ainda se recusa a acolher plenamente.Ademais, a inoperância estatal agrava os desafios enfrentados pela terceira idade.
Embora o Estatuto do Idoso, promulgado em 2003, assegure direitos fundamentais como saúde e lazer, a aplicação prática dessa legislação é deficitária. A carência de infraestrutura urbana acessível, a fragilidade das redes de apoio psicossocial para combater a solidão e o acesso limitado à alfabetização digital evidenciam o descaso institucional. Consequentemente, o envelhecimento deixa de ser visto como uma conquista da civilização para ser encarado como um problema individual, sobrecarregando famílias e o sistema de saúde, que carece de uma abordagem geriátrica preventiva e eficiente.Portanto, medidas são necessárias para reverter as perspectivas negativas sobre o envelhecer no Brasil.
Cabe ao Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Cultura, promover campanhas nacionais de conscientização e projetos intergeracionais em escolas e centros comunitários. Tais ações devem visar à desconstrução de estereótipos etários e ao fomento do respeito à memória e à sabedoria dos mais velhos, utilizando palestras e oficinas que integrem jovens e idosos. Paralelamente, o Governo Federal deve ampliar os investimentos em políticas de inclusão digital e acessibilidade urbana, além de fiscalizar com rigor o cumprimento do Estatuto do Idoso. Somente assim, o Brasil poderá transitar de uma sociedade que meramente sobrevive ao tempo para uma nação que celebra a longevidade com justiça e dignidade.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros (C1): excesso de vírgulas e algumas escolhas lexicais pouco formais; há passagem de ideias sem clareza em algum período (ex.: “Ademais, a inoperância” iniciação abrupta). Sugestão: revisar para: “Além disso, a inoperância estatal agrava…”; manter paralelismo e norma-padrão. Erros (C2/C3): uso de citações sem contextualização suficiente de Bauman/Beauvoir; justificar dados do IBGE com fonte e data. Erros (C4): conectivos em alguns trechos são subexplícitos; utilize ligações mais claras entre ideias (portanto, entretanto, porém, ademais). Erros (C5): a intervenção atende aos quatro elementos, mas faltam detalhes operacionais (agente, ação específica, meios e metas quantificáveis). Melhoria exemplar: “O Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Cultura, deve desenvolver oficinas intergeracionais nas escolas públicas (agente), promovendo projetos de mentoria (ação), por meio de espaços comunitários acessíveis (meio) com meta de reduzir estereótipos em 2 anos (finalidade).”
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- Cuidado ao usar Simone de Beauvoir, costuma ser um repertório sociocultural de bolso por ser muito citada, apesar de não necessariamente essa obra. Um corretor mais exigente poderia descontar pontos da C2
- "Tal reflexão ressoa de forma alarmante" é um traço literário, foge um pouco do tipo textual exigido e introduz imprecisão desnecessária (C1)
- O tipo de tese "é necessário analisar X" é difícil de ser defendido. Note que, como essa é sua tese, ao longo do texto você deveria ter argumentado sobre a importância dessa análise de forma direta. Não recomendo, isso gerará problemas (C3)
P2
- A frase inicial "Em primeira análise, o preconceito geracional — ou etarismo — atua como um entrave à valorização do envelhecimento" é óbvia por definição de etarismo (C1)
- Cuidado com Zygmunt Bauman. Essa obra foi relacionada de maneira produtiva ao tema, mas isso confirma para o corretor, após Simone de Beauvoir, que os repertórios utilizados são "de bolso". Sob a nova correção do ENEM, nota 120 seria possível em alguns casos (C2)
- Ficou claro como o estigma sobre o idoso apontado por você causa exclusão dele do mercado de trabalho, mas não ficou claro no que tange à exclusão de espaços sociais (C3)
- "tornando-se um pilar demográfico..." - por que o idoso é um pilar demográfico? Faltou especificar sob qual interpretação. Indago isso por que nos sentidos geográficos tradicionais, os idosos não estão na base da pirâmide etária e nem são parte da população economicamente ativa. Logo não são um pilar demográfico, mas sim *sustentados* por um pilar demográfico (C3)
- O parágrafo aborda indiretamente a tese (a importância da análise citada), mas não diretamente (C3)
P3
- Parágrafo mais expositivo do que dissertativo-argumentativo (C3)
- A afirmativa "o envelhecimento deixa de ser visto como uma conquista da civilização" é exagerada
- O parágrafo aborda indiretamente a tese (a importância da análise citada), mas não diretamente (C3)
C1 | 200
C2 | 160
C3 | 160
C4 | 200
C5 | 200