O documentário "60+" do programa Fantástico, apresenta o cotidiano e as dificuldades enfrentadas de um grupo de cidadãos vítimas do preconceito, dados como incapazes de realizar certas atividades ou de viver um estilo de vida, após passarem os sessenta anos. Mostra-se em um episódio, o preconceito sofrido por famílias e amigos a um senhor de setenta e cinco anos, viúvo, ao retornar sua vida amorosa com sua nova parceira após anos de luto. Uma senhora de sessenta e cinco anos diz que somente parou de ser chamada de velha ao frequentar academias, quando questionada sobee seu portee físico ativo.
No filme "UP- Altas Aventuras" retrata-se das consequências dos atos e exclusão, ao mostrar o senhor de idade Carl, trancado em casa em sua casa após a morte da esposa. Tratado como um problema, forçado a ser internado e ignorado por seus vizinhos, o homem voltou a sentir relevância a vida e a si mesmo quando se sentiu visto novamente por um garoto, ao embarcarem em uma aventura em sua casa.
Atualmente, é de conhecimento geral o aumento dessa população nas redes sociais. Como vídeos de pessoas com mais de sessenta anos exercendo atividades vistas antes como joviais. Mostrando que idade não é um limite ou capacidade .
O governo necessita de mais leis, dado que uma pesquisa do G1 aponta 70% das pessoas que pela lei deveriam estar aposentadas, ainda são a principal ou única renda de suas casas, usando seus auxílios financeiros para aposentadoria.Por tanto, para que seja atendida essas necessidades de visibilidade, a idade ao se aposentar não deveria ser uma barreira para o trabalho, visto que empresas escolhem empregar as pessoas mais jovens na atualidade. Entender que a idade não deve ser considerada o fim, pode ser também o começo.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais problemas: erros de norma (ex.: “10% sa sociedade”, “sobee seu portee”, “sessenta e cinco anos”), repetição de ideias e falta de coesão entre parágrafos. Sugestões: revisar a concordância e ortografia, usar conectivos adequados (além disso, contudo, portanto, em síntese) e manter foco no tema. Melhorias de intervenção: propor agente (governo/empresas), ação (criar políticas de inclusão), meio (programas de formação/benefícios) e finalidade (reduzir preconceito e ampliar renda). Ex.: “Governo pode incentivar as empresas a manter adultos acima de 60 no mercado, mediante políticas de incentivo e acessibilidade, com metas de contratação.”
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