É fato que a desigualdade socioeconômica afeta a vida populacional, da mesma forma ela interfere na formação dos indivíduos, diversas famílias não possuem renda financeira para manter uma criança. O livro "Malibu Renasce" narra a situação de uma jovem, ao sofrer abandono parental, começa a trabalhar precoce para ajudar sua mãe e os irmãos. Certamente essa não é uma experiência individual, mas geral, ocorrendo principalmente nas classes de baixa renda, vulneráveis à condições precárias. Em tese, crianças são sujeitas ao trabalho informal por suas condições financeiras, às quais necessitam de dinheiro para sobreviver diante das faltas de oportunidades.
Cabe ressaltar que as crianças sofrem essas circunstâncias pela negligência Estatal, ao não dar atenção e ignorar possíveis riscos, como o abandono dos estudos e a exploração. De acordo com o ECA, Estatuto da criança e do adolescente, o trabalho infantil é proibido no país, com interferência judicial. Ou seja, é possível perceber a falta de ação do governo em relação à essa pauta, quando não existe auxílio governamental que dê segurança financeira para essas crianças.
Observando os parágrafos acima, o trabalho infantil surge a partir da necessidade financeira e a exclusão dessa pauta nos projetos governamentais, sendo direito de toda criança não trabalhar. A partir dessa visão, o Estado, com auxílio do Ministério da Fazenda e dos Direitos Humanos e da Cidadania, devem utilizar do atual programa Pé-de-meia e estender seu cadastro, inserindo crianças cadastradas no Ensino Fundamental para também receber o auxílio, anunciando nos meios de comunicação digitais e televisivos para a população ter consciência. Assim, garantindo os direitos infantis e ajudando na construção de uma sociedade melhor.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros (por competência) e correções sugeridas:
Competência 1 (Norma-padrão) – erros identificados e correções:
- Concordância verbal: “parte delas utilizam mão de obra barata” → “parte delas utiliza mão de obra barata”.
- Pontuação/periodização (comma splice): “...formação dos indivíduos, diversas famílias...” → separar: “...formação dos indivíduos. Diversas famílias...”.
- Uso de maiúscula indevida: “negligência Estatal” → “negligência estatal”.
- Léxico/omissão: “das salas para as ruas” → “das salas de aula para as ruas”.
- Formação de advérbio: “trabalhar precoce” → “trabalhar precocemente” ou “começar a trabalhar cedo”.
- Crase/contração indevida: “vulneráveis à condições” → “vulneráveis a condições”.
- Referência confusa/pronome relativo: “às quais necessitam de dinheiro” (preso a que?): reescrever: “...crianças que precisam de dinheiro para sobreviver”.
- Concordância sujeito/verbo: “O Estado ... devem utilizar” → “O Estado ... deve utilizar”.
- Preposição/colocação: “utilizar do programa” → “utilizar o programa” ou “valer-se do programa”.
- Gerúndio/dangling: “anunciando nos meios...” (sujeito indeterminado) → “e anunciar nos meios de comunicação...”.
- Frase nominal/fragmento final: “Assim, garantindo...” → “Assim, isso garante os direitos infantis...”
Competência 2 (compreensão do tema):
- Pontos positivos: tema compreendido; há introdução, desenvolvimento e proposta.
- Pontos a melhorar: argumentação superficial em alguns trechos e uso de exemplos pouco contextualizados (ex.: livro citado sem conexão clara com tese). Sugestão: aprofundar causas com dados/estatísticas e articular exemplos ao argumento central. Ex.: “Segundo o IBGE (ano), X% das crianças estão em situação de trabalho infantil, o que evidencia...”.
Competência 3 (organização/argumentação):
- Repetição e imprecisão: expressões vagas (“vida populacional”, “construído principalmente”) reduzem força do argumento. Reescrever para maior precisão: “a desigualdade socioeconômica e a omissão do Estado contribuem para a incidência do trabalho infantil”.
- Falta de evidências empíricas: incluir dados, leis (art. do ECA) ou estudos para sustentar afirmações.
Competência 4 (coesão e coerência):
- Problema: uso inadequado de conectivos e várias orações justapostas por vírgulas. Substituir vírgulas por pontos ou conectivos adequados: “Além disso”, “Por conseguinte”, “Portanto”.
- Exemplo de reescrita de trecho com melhor coesão: Original: “É fato que... da mesma forma ela interfere... diversas famílias...” → Reescrito: “É fato que a desigualdade socioeconômica interfere na formação dos indivíduos. Consequentemente, muitas famílias não têm renda suficiente para sustentar uma criança.”
Competência 5 (proposta de intervenção):
- A proposta contém agente, ação, meio e finalidade. Para maior pontuação prática, detalhar ao menos uma parte:
Sugestão de detalhamento prático: “O Estado, por meio do Ministério da Cidadania e do Ministério da Fazenda, deve expandir o programa Pé-de-meia para famílias com crianças matriculadas no Ensino Fundamental, condicionando o benefício à frequência escolar mínima (ação). O cadastro será feito nas escolas em parceria com os CRAS (meio), com campanhas informativas em TV e redes sociais e monitoramento semestral dos resultados para reduzir o trabalho infantil e garantir acesso à educação (finalidade).”
Sugestões gerais de reescrita (trechos exemplares):
- Introdução melhorada: “A Revolução Industrial abriu caminho para o uso sistemático de mão de obra infantil e feminina; hoje, o trabalho infantil persiste em razão da desigualdade socioeconômica e da omissão estatal.”
- Conclusão mais clara e coesa: “Portanto, o Estado deve ampliar programas de transferência de renda condicionados à escolarização e fortalecer a fiscalização, assegurando os direitos das crianças e reduzindo a exploração laboral.”
Resumo final: harmonize pontuação e concordância; reforce argumentos com dados e fontes; use conectivos claros; detalhe a proposta de intervenção (cronograma, agentes e meios) para torná-la mais efetiva.
Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de concordância e regência pontuais, uso de vírgulas inadequadas e repetições. Não há muitos, mas excede 6 erros de variados tipos.
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação): 160
- Aborda o tema e introduz causas (desigualdade, negligência estatal) e referências ao ECA, mas faltam desenvolvimento mais estruturado e aprofundado de ideias, com exemplos consistentes além de citar Malibu Renasce sem contextualização clara.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Há organização básica (introdução, desenvolvimento, conclusão) e uso de dados/autoridades, porém a articulação entre ideias é pouco coesa e há super aproveitamento de um único exemplo.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Conectivos presentes alguns; porém há falhas de progressão entre parágrafos e repetição de expressão; melhoria necessária na sequência lógica.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta com elementos: agência (Estado/Ministérios), ação (ampliar auxílio Pé-de-meia), meio (cadastro ampliado, mídia), finalidade (garantir direitos). Contudo, há falta de detalhamento suficiente em cada elemento (pontos específicos de implementação).
Total sugerido: 720 pontos (aprox. 1440 na escala de 0-200 por competência), mas ajustado como:
- Competência 1: 120
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 160
- Competência 5: 120
Comentário: Você aborda o tema com foco nas causas sociais e legais, citando o ECA, mas precisa desenvolver argumentos com exemplos mais variados e estruturar a intervenção com mais detalhes (cronograma, recursos, metas). Ajuste a coesão entre parágrafos para uma linha de raciocínio mais fluida.
Pontos-chave a melhorar:
- Ampliar repertório de exemplos reais/nacionais; evitar depender de uma única obra para embasar o argumento.
- Fortalecer a progressão lógica entre ideias com conectivos mais precis
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