Antes de tudo, percebe-se um evidente descaso governamental em torno da formação educacional de surdos no brasil. Nesse sentido, de acordo com artigo 6 da Constituição federal de 1988, todos têm direito universal à dignidade, mas essa garantia nem sempre se concretiza na prática,principalmente no que diz respeito falta de formação educacional. Como resultado,exclusão social. Assim, a inação do pode publico apenas não favorece a exclusão dessa parcela, mas também comprometem as futuras gerações.
Além disso, é cabivel pontuar que se desigualdades socias intenficam formação educacional de surdos no brasil. Nessa perspectiva, consoante com a filósafa Hannah Arendt" A essência dos direitos humanos é o direito a ter direitos". Todavia, essa visão da filósafa não acontece na prática, porque a falta de intérpretes capacitados.Logo, a falta de apoio atenção do governo. Dessa forma, a persistência das desigualdades aprofunda a vulnerabilidade dos indivíduos e perpétua os problemas.
Portanto, cabe o Estado investir uma maior parcela do PIB para combater Desafios para a formação educacional de surdos no brasil. Essa ação deve ocorrer por meio do ministério da educação, órgão responsavel por elaborar planos politicas publicas, voltadas para intérpretes qualificados. Com isso, vai ajudar mais na formação educacional. Tal ação tem finalidade de remediar não somente a omissão governamental, mas também as desigualdade sociais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros identificados: Competência 1 - várias falhas de norma (ex.: “desafios para formação educacional de surdos no brasil” – Brasil com maiúscula; “descrição de falta de formação educacional” sem concordância). Sugestão: revisar tudo para evitar repetição e corrigir ortografia/acentuação: Brasil, Constituição Federal, cuidado com crase e pontuação. Competência 2 - tema é abordado, mas usa citações desconectadas (Arendt) e transforma o texto em lista de problemas; melhorar com uma tese clara e sequência argumentativa. Competência 3 - arguments pouco organizados; fortaleça com dados, exemplos e encadeamento lógico. Competência 4 - conectivos ausentes ou mal empregados; use: Além disso, Contudo, No entanto, Assim, Dessa maneira para ligações mais coesas. Competência 5 - proposta de intervenção existe (agente, ação, meio, finalidade) mas carece de detalhamento prático; reescrever para especificar quem, o que exatamente, como e por quê (ex.: articular com SNE, formação de intérpretes com metas e prazos). Exemplo de melhoria: “O Estado, por meio do Ministério da Educação, deverá investir X% do PIB na formação de intérpretes de Libras, com metas de contratação e avaliação, visando assegurar educação inclusiva e equitativa.”
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