No Brasil atual é insuficientemente noticiado os ataques extremos, quiçá os mais comuns, como "cyberbullying", violência moral, física e o desgaste sentido pelos alunos diariamente. Essa censura de problemas tão factuais reforça o tabu ao falar sobre, inclinando, assim, à falta de comunicação entre escola e aluno e dentro do ambiente familiar.
Neste mesmo contexto temos o aumento de problemas mentais, principalmente entre crianças e adolescentes, originados pelo pré conceito criado acerca de quem sofre. Portanto, ao invés das vítimas serem acolhidas, muitas vezes são culpabilizadas pelo ocorrido. Nestas situações, o papel da comunidade escolar é respeitar o momento e amparar os envolvidos para que esta trama não se transforme em uma ofensiva crescente.
Destarte, trabalhar de forma conjunta pode resolver as problemáticas desde o início e até ajudar na prevenção dos mesmos. Bem como, os relatos sobre tais desafios podem ocasionar a quebra desta vergonha sentida pelo oprimido e consequentemente na atenuação desta opressão, mesmo que isto cause certa humilhação por parte dos agentes educacionais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Principais erros: gramática/ortografia (ex.: “a falta do cativar” deveria ser “a falta de cativar”; uso de “factuais” em PT-BR; vírgulas e concordâncias inadequadas), coerência e clareza (frases longas sem delimitação clara; ligações entre ideias pouco fluídas). Propostas de melhoria: reescrever trechos com clareza: “A frase de Santa Teresa de Calcutá lembra que julgar impede amar; assim, a violência escolar surge da falta de acolhimento.” Substituir termos estrangeiros ou redundantes por opções simples em PT-BR. Conectivos: use: “além disso”, “por isso”, “entretanto” para progressão lógica. Proposta de intervenção (faltante): indicar quem (gestores escolares, famílias), o quê (protocolos de segurança, canais de denúncia), como (treinamentos, debates, mediação), por quê (redução da violência e promoção de cultura de paz). Ex.: “Agente: escola; Ação: implementar protocolos de acolhimento e mediação com treinamento de docentes; Meio: reuniões com pais, vigilância responsável; Finalidade: reduzir casos de bullying e assegurar ambiente seguro.”
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