Nesse viés, vale salientar que a falta de conhecimento sobre o que é cidadania coopera para a alienação causada por discursos sensacionalistas. De acordo com Paulo Freire, em sua obra “Educação Bancária”, ele argumenta que a educação deixa de contribuir para a cidadania quando ela procura somente depositar conhecimento. Nessa perspectiva, a educação perde a essência de provocar no estudante o pensamento crítico, como também a consciência de seus direitos. Dessa maneira, a falta de um sistema educacional eficiente e de qualidade influência na perda da noção de liberdade na busca por informação e leva o cidadão a ser manipulado por notícias falsas.
Além disso, é preciso destacar que a ocorrência de abusos nos meios de comunicação está associada à ausência de preparo para lidar com as mídias sócias. Assim como visto no G1, canal de notícias, no caso de Jéssica, a qual sofreu ataque em suas redes digitais após um perfil do Instagram divulgar informações falsas sobre a sua vida amorosa. A partir do exposto, observa-se que, devido à falta de seleção adequada do conteúdo a ser consumido nas redes sociais, ocorre a difusão de mentiras, as quais provocam o dano aos usuários dessas mídias, como, por exemplo, a calúnia.
Destarte, a fim de garantir a liberdade de informação e evitar os abusos nos meios de comunicação, o Ministério da Educação deve promover um sistema educacional que possibilite a cooperação para a cidadania. Para tal objetivo, é necessário criar um programa educacional — o qual será sobre o uso responsável da Internet — e ocorrerá por meio de palestras semanais em todas as escolas do Brasil. Desse modo, o país poderá propiciar aos cidadãos o desenvolvimento crítico e selecionar adequadamente o conteúdo midiático a ser consumido.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Na Competência 1 foram identificados dois erros de forma. Primeiro, observa-se a grafia "mídias sócias", que não condiz com o uso padrão – o correto é "mídias sociais". Segundo, a forma "influência" usada na frase “...de um sistema educacional eficiente e de qualidade influência na perda da noção de liberdade...” demonstra confusão entre o substantivo e a forma verbal; o verbo, no contexto, deve ser grafado sem acento ("influencia"). Revisões como “...de qualidade influencia na perda...” ajudam a evitar ambiguidades e a tornar o texto mais adequado à norma-padrão.
Na Competência 2, o texto demonstra boa compreensão do tema ao articular a questão histórica (a ditadura militar) com os desafios contemporâneos (algoritmos e notícias falsas) e ao desenvolver uma linha de pensamento que passa pela educação e pela formação do cidadão crítico. Uma sugestão de melhoria seria enfatizar, com mais detalhes, como a educação pode ser o pilar para a defesa da liberdade de informação, aprofundando as relações entre conhecimento e cidadania.
Quanto à Competência 3, a redação utiliza fontes e exemplos – como a referência a Paulo Freire e o episódio envolvendo Jéssica – para fundamentar seu argumento, demonstrando seleção e organização de informações de forma adequada. Para aprimorar, poderia equilibrar ainda mais as referências históricas, teóricas e atuais, garantindo que cada fato se relacione diretamente com o papel dos meios de comunicação na promoção (ou negação) da liberdade de informação.
Na Competência 4, o uso de conectivos (como “Nesse sentido”, “Além disso” e “Destarte”) e a progressão das ideias estão bem empregados, contribuindo para a coesão e coerência do texto. Para fortalecer a articulação entre as ideias, uma sugestão é reduzir repetições e tornar mais claros os laços entre os diferentes parágrafos, por exemplo, relacionando explicitamente o problema à proposta de intervenção logo na transição para o último parágrafo.
Por fim, na Competência 5 a proposta de intervenção está bem estruturada. O texto indica o agente (Ministério da Educação), a ação (promoção de um sistema educacional e criação de um programa sobre o uso responsável da Internet), o meio (palestras semanais em todas as escolas do Brasil) e a finalidade (garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de comunicação). Apesar de os elementos estarem presentes de maneira sucinta, essa abordagem cumpre os requisitos, e a inclusão de detalhes, como a periodicidade das ações, torna a proposta concreta e viável.
- Por analuiza47
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