Ademais, a falta de conscientização por parte dos familiares no consumo sem escrúpulo da comida, fazendo com que muitas vezes apesar de se sentir saciado, se força a comer mais, somente para não doar à quem mais precisa. Muitos pais tentam educar seus filhos, com um ditado popular que diz "Você tem que comer tudo, pois, muitas crianças estão passando fome", entretanto, não se atentam a falta de lógica em fazer o seu pequeno comer tudo mesmo cheio, ao invés de preparar sua comida e levar para alguma instituição caridosa ou até mesmo, para alguém conhecido que se encontra em estado de rua.
Além disso, a escassez de apoio para crescerem por parte do governo à instituições caridosas e o apoio a criações de instituições, assim como a falta de órgãos públicos com esse objetivo, em diversas estados, municípios e bairros necessitadas de tal ajuda, se abrangendo por todo o territorio brasileiro, promove ainda mais o crescimento de desperdícios de alimentos no Brasil.
Tendo em vista o exposto, com urgência o governo executivo, que detém o poder de executar as leis, deve se atentar a direitos primordiais concedidos a população e por meio de incentivos fiscais à instituições caridosas, palestras de conscientização da população sobre este problema social e com a criação de órgãos públicos com esse interesse, possam criar alternativas para a diminuição de desperdícios de alimentos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "diversas estados" (correto: "diversos estados") e "territorio" (correto: "território"). Na Competência 2, o tema é abordado, mas a introdução poderia ser mais clara. Na Competência 3, faltam dados concretos para sustentar os argumentos. Na Competência 4, há problemas de coesão, como "Ademais" e "Além disso" sem conexão clara. Na Competência 5, a proposta de intervenção é boa, mas carece de detalhamento, como especificar quais órgãos públicos seriam criados.
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de concordância, regência e pontuação/acentuação aparecem várias vezes (ex.: “a lei constitucional da República Federativa do Brasil, garante”; “o governo estatal, tem”; repetição de vírgulas desnecessárias). Não chegam a 24 erros distintos, mas há mais de 6, afetando a fluidez. Faltou também o uso adequado de conectores e forma verbal.
Competência 2 (Compreensão do tema e construção do ensaio): 120
- Tema identificado (desperdício de alimentos) e aponte ações. Contudo, a organização é prejudicada pela repetição de ideias e por falha na delimitação da tese. Falta introdução clara, desenvolvimento com argumentos bem estruturados e conclusão com propondo intervenção.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Há ideias relevantes (conscientização, responsabilidade familiar, apoio estatal). No entanto, a organização é desordenada: falta encadeamento lógico entre parágrafos e uso de dados/fatos ou exemplos mais consistentes.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos são insuficientes ou inadequados; há falhas de progressão de ideias entre períodos. Algumas frases são longas e confusas, dificultando a leitura.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta de intervenção aparece (incentivos fiscais, palestras, criação de órgãos). Contudo, não há detalhamento suficiente de quem faz, como, com que meios e finalidade específica. Falta especificar agente, ação, meio e finalidade de forma clara.
Notas finais:
- Total sugerido: 600 (C1: 120, C2: 120, C3: 120, C4: 120, C5: 120).
- Observação rápida: a redação fica abaixo do ideal por estrutura e clareza, recomendo: 1) definir tese logo na introdução; 2) organizar parágrafos com ideia central por parágrafo
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