Criar um projeto exclusivamente para os deficientes nos ensinos escolares para promover , ensinar e educar positivamente as atividades e trabalho de maneira diversas para a educação, mostrando também a capacidade e criatividade dos especiais nos seus anos de ensino. Executando esse projeto demonstra que, mesmo com sua aparencia imperfeita, são sim iguais os não deficientes, porém com métodos diferentes, só que com o mesmo resultado. "Não julga os meus métodos e sim os meus resultados".
Promover apenas leis sem nenhum indicio de auxiliar eles em seus anos de formação não trará resultado em seus status na sociedade, mostrando e afirmando que não são capazes de se igualar à população em seus afazeres.
Se criarmos projetos que vão contra essas afirmações de inferioridade, exibindo que eles são capazes de produzir e executar atividades e trabalho no mundo, tiramos esse padrão idealizado pela perfeição.
Podemos não ter as mesmas condições, contudo somos iguais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Competência 1: Erros como "aparencias" (aparências), "à ter" (a ter), "demonstra" (demonstram) e "indicio" (indício) prejudicam a norma-padrão. Sugiro revisar a ortografia e concordância verbal.
Competência 2: O tema é abordado, mas falta aprofundamento e clareza na argumentação. Explorar mais dados e exemplos concretos ajudaria.
Competência 3: A argumentação é repetitiva e carece de organização. Estruturar melhor os parágrafos e diversificar os argumentos seria benéfico.
Competência 4: Conectivos como "além disso" e "portanto" poderiam melhorar a coesão. A progressão das ideias é confusa em alguns trechos.
Competência 5: A proposta de intervenção é vaga, faltando detalhamento. Especificar agentes, ações e meios de implementação tornaria a proposta mais eficaz.
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C1 (Norma-Padrão): 160
Erros de concordância, acentuação e grafia aparecem (ex.: “aparencias”; “olhando para as pessoas especiais como incapazes”; “deficientes nos ensinos escolares”; “aparecia imperfeita”; repetição de termos). Não há acima de 12 erros de tipos diferentes, então a nota fica nessa faixa.
C2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 120
A ideia é pertinente, apresentando propostas, porém o desenvolvimento é pouco estruturado (faltam argumentos robustos, exemplos e ligações entre ideias). Falta clareza entre introdução, desenvolvimento e conclusão.
C3 (Seleção/organização de informações): 120
Informações dispersas e pouco organizadas. Falta uma linha de raciocínio clara e uso de dados ou exemplos para sustentar os argumentos.
C4 (Coesão e coerência): 120
Poucos conectivos e progressão de ideias; houve saltos de ideia sem ligações adequadas (por exemplo, entre projetos para escolas e “promover leis” sem articulação).
C5 (Proposta de intervenção): 160
A intervenção aparece parcialmente, com ideia de projetos, mas não fica claro quem faz, como, nem o detalhamento de meios e finalidades. Elementos presentes (agente, ação, finalidade?) mas não com detalhamento suficiente; falta especificação de agente, meio e objetivo de forma articulada.
Observação final: o texto tem menos de 450 caracteres? Não, está acima do mínimo, então não zerar.
Sugestão de melhoria rápida:
- Reforce norma padrão: corrigir grafias, concordâncias e acentuação.
- Estruture: Introdução clara (tema e tese), Desenvolvimento com 2–3 argumentos subsidiados por exemplos; Conclusão.
- Elabore a intervenção: descreva agente (escola, governo), ação (programa de inclusão), meio (dispositivos, atividades), finalidade (maior participação
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