Em primeiro plano, evidencia-se uma carência de Políticas Públicas voltadas a essa população que sofre com o preconceito religioso. Segundo Emile Durckeim, o indivíduo tende a replicar ações comumentes vistas em seu meio. Dessa forma, nota-se que o comportamento do brasileiro corrobora com o pensamento do sociólogo, visto que a escassez de exemplos por parte do governo, o povo tende a não respeitar a religião do próximo.
Torna-se, portanto. imprescindível a intervenção nesse cenário conflituoso. Nesse sentido o Poder Executivo deve por meio de promover atividades que valorizem e respeite todas as religiões, juntamente com o aumento de penas criminais e multas para aqueles que ataquem ou desrespeitem a religião do outro. Somente assim poderemos ter um Brasil que superou a intolerância religiosa.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros principais: 1) Gramática/Ortografia: Durckeim → Durkheim; Emile → Émile; vírgulas/acentuação inadequadas e período colocado errado: “Torna-se, portanto. imprescindível”; concordância verbal em “valorize e respeite” → deveria ser “valorizar e respeitar”; 2) Coerência/coeso: frases longas com falhas de encadeamento (“Dessa forma, nota-se…”, uso de vírgula antes de Orações); 3) Desenvolvimento: defesa pouco articulada das políticas públicas; menos foco em ações concretas e na relação com direitos humanos; 4) Proposta de intervenção inadequada: falta detalhar o meio de implementação e a finalidade de cada ação; 5) Cumprimento do tema: aborda intolerância religiosa, mas poderia apresentar dados, exemplos ou referências mais claros e um fechamento mais firme. Sugestões de melhoria: corrigir nomes próprios, reescrever: “Émile Durkheim” e “Émile Durkheim afirma…”; usar conectivos adequados (“além disso”, “por isso”, “ademais”); revisar a proposta de intervenção para incluir: agente (Poder Executivo, Ministério da Educação), ação (campanhas de conscientização e formação docente), meio (programas educativos nas escolas, mídias), finalidade (reduzir preconceito e promover convivência plural).
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