Desde a colonização, o país é alvo de agressões constantes a africanos, indígenas e não-brancos. A solução é primeiro entender a causa, para assim, obter soluções. Pessoas que exercem e/ou participam de de cultos como o Candomblé e a Umbanda, por exemplo, frequentemente são agredidas de forma simbólica e/ou física por carregarem essa herança africana e indígena.
O ataque não começa somente de agora, vem desde o sincretismo religioso, quando o Brasil foi invadido, até 1910, época em que exercer religiões que não fossem o catolicismo era crime e pecado, isto é, a intolerância religiosa começou desde a chegada dos portugueses e se estendeu ao longo do tempo, se moldando juntamente aos padrões da sociedade. No passado, repreendendo sua prática e obrigando os africanos a substituírem suas divindades por figuras católicas, e nos dias de hoje, consequentemente, embranquecendo figuras como Iemanjá/Yemanjá, por exemplo, orixá (deusa) feminina que é retratada como branca, magra e com cabelos lisos, fugindo da figura africana.
A solução para o combate é reconhecer o passado, para assim entender seu reflexo no futuro, e a partir disso, denunciar esse crime e ter a certeza de que as leis que já existem entrem em vigor.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros/notas: C1: redundâncias e lapsos gramaticais (“pagamento da história africana”, “de de cultos”, “para assim, obter soluções”, “no Brasil foi invadido”); sugerir: revisar para “a intolerância religiosa no Brasil decorre de desvalorizar a herança africana e indígena”; C2: tema apresentado, mas organização fraca (falta introdução clara, desenvolvimento coeso e conclusão); melhorar com tese explícita e transições: “A intolerância religiosa sustenta-se em ... Logo, ... Assim, concluo...”; C3: argumentos aparecem, porém desconexos entre passado e presente; fortalecer com uma linha de raciocínio: causa -> evidência histórica -> consequência -> solução; C4: conectivos inconsistentes e ligações fracas entre ideias; sugerir uso de portanto, contudo, ademais, consequentemente para coesão; C5: proposta de intervenção presenceação fraca: falta agente específico, ação detalhada, meios e finalidade bem delineados; melhorar com: Agente (Governo/Ministérios/Instituições educativas); Ação (implantar políticas de educação anti-intolerância); Meio (campanhas, leis, formação); Finalidade (reduzir discriminação e promover direitos humanos). Exemplo de melhoria: “Governo federal, em parceria com redes escolares e organizações religiosas, deve implement ar um programa de educação antirracista (ação) nas escolas públicas, com metas de curto e médio prazo (meio) para assegurar o respeito à diversidade religiosa (finalidade).”
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