Nesse contexto, o preconceito coletivo corrobora para a manifestação do impasse. Acerca disso, no filme “Harry Potter e a câmara secreta” os alunos da escola de magia presenciam Harry falando “a língua das cobras”, que é algo muito incomum, e devido a isso julgam ele como alguém perigoso. De forma semelhante à ficção, quando um indivíduo possui uma religião diferente da “maioria” ela é taxada negativamente. Logo, mesmo na ficção ou não o julgamento precosse é um passo impressindível para a intolerância.
Além disso, as falhas na formação escolar constituem um outro obstáculo para o enfrentamento da falta de tolerância entre as religiões. Sob esse olhar, o filósofo Epicteto defendia que somente a educação liberta o homem da sociedade. Contudo, temas religiosos não são devidamente abordados nas escolas, fazendo, consequentemente, o aluno não pensar criticamente e seguir cegamente a coletividade.
Portanto, cabe à mídia, incluída por informar os cidadãos, por meio de transmissões, conscientizar as pessoas sobre a discriminação, a fim de denegrir a intolerância religiosa. Outrossim, cabe ao Ministério da Educação, por intermédio de aulas específicas, ensinar os alunos sobre religiões e opiniões diversas. Por fim, com essas respectivas mudanças, as marcas do passado não serão visíveis no Brasil contemporâneo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: comp1 com várias falhas de norma (concordância, artigos, grafias como impressindível, forçadas/forçados) prejudicam a leitura. Sugestão: revisar: “os povos originais foram forçados a seguir o cristianismo”; “tornar obrigatória a criação”; corrigir termos como impresso/imprescindível. Comp2/3: ideia pertinente, mas a fundamentação é dispersa; organize introdução–desenvolvimento–conclusão e conecte argumentos (Analogamente, além disso, por exemplo). Comp4: use conectivos mais precisos e evite catalogação de exemplos desconexos. Comp5: intervenção aparece com agentes, ações, meios e finalidade presentes; refine para deixar cada elemento explícito em uma única frase (ex.: Agência: Ministério da Educação; Ação: implementar uma disciplina sobre religiões; Meio: projetos curriculares; Finalidade: reduzir preconceitos). melhorias: reescrever trechos com foco em defesa de direitos e na promoção da diversidade religiosa.
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