Primeiramente, vale ressaltar que o ensino sobre a alimentação nos colégios brasileiros é crucial para formar uma nova geração menos propensa a desperdiçar alimentos. Ruth Cardoso disse: "A solução está em pautar a educação, aliada ao compromisso social". Consoante a isso, o ensino sobre o ciclo do alimento pode contribuir para a redução do desperdício.
Ademais, campanhas conscientizantes podem informar sobre práticas de compra e consumo responsáveis, mostrando como aproveitar integralmente a comida. No livro "Comer, rezar, amar" é mostrado como é fundamental a consciência na alimentação para reduzir o desperdício. Não diferente da narrativa, na realidade campanhas sensibilizantes são necessárias para informar a população sobre o impacto ambiental e social do descarte desnecessário de alimentos, além de promover hábitos de consumo mais sensatos.
Portanto, o Ministério da Educação junto com o Ministério do Desenvolvimento devem criar hortas comunitárias em escolas e bairros para ensinar sobre o cultivo e uso consciente dos alimentos. Por meio do trabalho com a comunidade e os alunos na manutenção e na colheita. Além disso, essas hortas explicaram sobre a importância do aproveitamento total da comida. Com a finalidade de, uma redução no desperdício. Deste modo, haverá uma sensibilização sobre a providência dos alimentos e a divulgação dos riscos do descarte desnecessário.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Erros como "camapanhas" (campanhas) e "explicaram" (explicarão) foram identificados. Sugestão: revisar a ortografia e a concordância verbal.
Competência 2: O tema foi bem compreendido e desenvolvido com argumentos pertinentes.
Competência 3: A citação de Ruth Cardoso e o livro "Comer, rezar, amar" são relevantes, mas a conexão com o tema poderia ser mais clara.
Competência 4: A coesão pode ser melhorada com conectivos mais variados, como "além disso" e "por outro lado".
Competência 5: A proposta de intervenção possui todos os elementos, mas falta detalhamento, como especificar como as hortas serão implementadas.
Para receber uma correção mais completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Nota:
- C1 (Norma-Padrão): 120. Erros como “desenfreada” (falta de concordância com sujeito), uso de vírgula em excesso e expressões um pouco vagas; algumas citações sem referência adequada.
- C2 (Compreensão do tema): 160. Aborda educação e campanhas, com boa relação ao tema, mas faltam pontos de desenvolvimento mais estruturados e dados/fatos.
- C3 (Seleção/organização de informações): 160. Ideias ordenadas, porém a progressão poderia ser mais clara com introdução mais objetiva e conectores maiores entre parágrafos.
- C4 (Conectivos/coerência): 160. Uso de alguns conectivos, porém há falhas de progressão e repetição de termos “além disso/conforme”.
- C5 (Proposta de intervenção): 120. Apresenta ideia de hortas, mas não detalha claramente agente, ação, meio e finalidade; precisa estruturar melhor.
Proposta de melhoria rápida:
- Reforçar norma-padrão: revisar concordância, pontuação e evitar frases soltas.
- Ampliar desenvolvimento com dados/fatos e exemplos concretos.
- Estruturar intervenção com: agente ( MEC, redes municipais, escolas), ação (implantação de hortas escolares, projetos de alimentação consciente), meio (parcerias, financiamento público/privado), finalidade (reduzir desperdício em X% em Y anos).
- Melhorar coesão: usar conectivos como afinal, ademais, por outro lado, consequentemente, assim.
Comentário amigável: Vi um tema importante sendo abordado e várias boas ideias para reduzir o desperdício. Com ajustes de coesão, clareza e detalhamento da intervenção, sua redação ficará mais sólida e persuasiva. Continue
- Por sophialor1
- Por yannathan
- Por kednarebe
- Por matheussa5