Primeiramente, o vício de celular e o querer de sempre estar com ele na mão é um problema da atualidade em todo lugar do planeta. Diante disso de acordo com a ONU cerca de 75% dos jovens são viciados em aparelhos e a vontade de estar com o aparelho na mão acaba tirando o foco dentro da sala de aula. Assim sendo a ação das políticas públicas é indispensável nas mudanças e a retirada dos vícios criando novas atividades onde os alunos terão foco.
Além disso, muitos dos jogos não são educativos acabam atrapalhando os alunos na sala de aula e o aprendizado acaba sendo em vão pois não estarão a prestando atenção. Dessa forma órgãos responsável terão que criar palestras atividades extracurriculares diferenciados para mostrar aos jovens que jogos não educativos não são e nunca serão importantes nas vidas deles de acordo com o IBGE escolas do Japão, China, e Coreia do Sul adotam desde cedo o costumes dos jovens a trabalhar em grupo onde tem diversas aulas diferentes e fico até à noite nas escolas e limpam juntos assim criando um vínculo entre eles e deixando o uso de celular de fora.
Portanto, o vício de celular é e sempre foi um grave problema onde muito jovem acabam se insolando do mundo e ficando em casa para jogar jogos e na escola muito deixam de jogar como futebol ping pong entre outros para jogar e durante aulas ficarem jogando e não prestam atenção. Neste contexto, cabe ao governo e os responsáveis a criarem atividades diferentes nas escolas, para que os alunos possam prestar mais atenção nas aulas criando quissis que é jogos educativos entre outros e também fazer palestra e fazer que os alunos estejam mais próximos uns dos outros. Desse modo, o vício e jogos não educativos estarão cada vez mais diminuindo em sala de aulas,e os alunos prestaram mais atenção e aprenderam mais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão muito frequentes (acentuação, concordância, regência, crase) dificultando a leitura: “o uso de tecnologia na sala de aula está cada vez crescendo mais”; “distração para os jovens não focando nos estudos”. Reescrita sugerida: “o uso da tecnologia na sala de aula vem crescendo e facilita o estudo; porém o vício no celular distrai os alunos, prejudicando o foco.” Conectivos melhor utilizados: “primeiramente”, “além disso”, “porém”; na intervenção, descreva claramente agente, ação, meio e finalidade com exemplos específicos (ex.: governo: implementar horários de uso, meio: atividades extracurriculares, finalidade: manter o foco nas avaliações).
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Competência 1 - Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Há vários erros de concordância, regência, pontuação e grafia (ex.: “está cada vez crescendo mais”, “facilitando aos jovens”, “vício de celular e o querer”, “responsável como políticas públicas”, “retirada dos vícios criando novas atividades”, “jogo não educativo não são”, “fico até à noite”, “quissis”).
- Não houve 12+ erros graves distintos, mas há erro suficiente para não chegar a 200. Ajuste para 120.
Competência 2 - Compreensão do tema e aplicação de conceitos/discursos: 80
- O tema é introduzido, desenvolvido de forma desigual com excesso de generalizações e uso inadequado de dados (ONU e IBGE citados de forma confusa). O texto tenta discutir distração por celular e políticas públicas, porém falha em organização estruturada (faltam delimitação de problema, objetivos claros e conclusão consistente).
Competência 3 - Capacidade de seleção, organização e interpretação de informações/argumentos: 80
- Apresenta muitos dados desconexos (ONU, IBGE, exemplos do Japão/China/Coréia) sem explicar como sustentam o argumento principal. Falta linha de raciocínio clara e diferenciação entre ideias centrais e exemplos.
Competência 4 - Coesão e coerência: 80
- Uso inadequado de conectivos, alternância de ideias sem progressão lógica relevante. Houve mistura de frases soltas; repetição de ideias sem refinamento. Falta progressão entre introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 5 - Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 120
- Há menção de ações (políticas públicas, palestras, atividades extracurriculares), porém sem detalhamento suficiente de cada elemento (agente, ação, meio, finalidade). Não fica claro quem faz o quê, como, com que recursos, nem respetivo objetivo concreto.
Pontuação total sugerida (por competências):
C1: 120 | C2: 80 | C3: 80 | C4: 80 | C5: 120
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