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Por eusoubia
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Na obra Capitães de areia, de Jorge Amado, é retratada a vida marginalizada de um grupo de meninos em Salvador, expondo mazelas presentes no cotidiano periférico. Assim como no livro, são inúmeras as realidades dos jovens no Brasil, que influem diretamente no exercício da cidadania por parte daqueles circundados pela violência das cidades. Desse modo, é possível notar que a bestialidade citadina possui relação direta com o acesso a educação básica, bem como com a saúde física e mental de crianças e adolescentes. A partir desse contexto, é imprescindível destrinchar os impactos da violência urbana na cidadania jovem.
Em primeira análise, percebe-se que índices de escolaridade estão intimamente relacionados às taxas de criminalidade local. Nesse sentido, dados do Ministério de Direitos Humanos e Cidadania (MDHC) mostram o registro de 13,1 mil vítimas de violência nas escolas em 2023, fato que revela a defasagem de aprendizado sofrida por crianças e adolescentes que convivem com crimes urbanos, fato que leva a lacunas na formação da ética cidadã nessa geração. Destarte, é necessário proteger o densvolvimento do pensamento crítico.
Outrossim, destaca-se que ataques à ordem de paz implicam em consequências psicológicaas profundas para os infantes que os suportam. Nesse viés, o psicanalista Sigmund Freud grifa que experiências violentas deixam marcas inconscientes que moldam o comportamento do indivíduo. Assim, é possível atribui à episódios de hostilidade a desestabilização de núcleos familiares e a consequente criação de uma população irracionalizada, movida pelo ódio. Por conseguinte, é explícito que experiências pessoais moldam o agir no âmbito social.
Infere-se, assim, que medidas são necessárias para proteger o direito à cidadania dos jovens brasileiros. Logo, cabe ao Governo Federal repassar investimentos em segurança pública para órgãos estaduais, como os Ministérios Públicos, para que por meio de políticas públicas visando a cidadania haja mais proteção para estudantes, diminuindo danos a sua integridade física e mental e assim possibilitando a construçaõ de cidadãos conscientes. Isso feito, seria possível evitar realidades marginais como aquela retratada em Capitães de Areia, criando a possibilidade de um futuro Brasil mais justo.
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    Principais erros: (Competência 1) títulos inconsistentes (Capitães da Areia vs Capitães de areia) e erros de grafia/acentuação: densvolvimento, construirçao, episódios, etc. Sugestão: revisar ortografia e concordância, manter o título fiel à obra. (Competência 2) desenvolvimento adequado, mas poderia aprofundar a relação entre violência, cidadania e políticas públicas com dados atuais e exemplos concretos. (Competência 3) argumentos organizados, porém apoio factual poderia ser mais robusto e evitar supostos não citados. (Competência 4) conectivos abundantes e bem empregados; manter progressão lógica. (Competência 5) proposta de intervenção com 4 elementos presentes, porém pouco detalhada; sugira: agente: governo federal/estaduais; ação: implementação de programas integrados de proteção; meio: escola, serviços sociais, saúde; finalidade: assegurar direitos e participação cidadã dos jovens. Ex.: “O governo federal deve financiar planos integrados com a secretaria de educação e ministérios sociais para ampliar vagas, construir espaços seguros e atendimento psicológico nas escolas, com metas de redução de violência e aumento da participação juvenil.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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