Em uma primeira análise, a exclusão social tem contribuído para a perpetuação do preconceito religioso no Brasil. Dessa forma, Gilberto Dimenstein, escritor brasileiro, pontua em " O Cidadão de Papel" que a legislação brasileira garante direitos que não se concretizam na prática, tornando parte da população invisível. Nesse sentido, o preconceito religioso cometido a certas crenças se enquadram no conceito descrito pelo escritor na medida em que há pouco debate público na escola e na família sobre a importância do respeito à todas as religiões. Além disso, a falta de punição adequada e suficiente aos infratores que cometem tal crime também contribui para a continuidade da prática. Logo, observa-se como esse problema perdura a intolerância religiosa no Brasil.
É urgente, portanto, que as escolas e as mídias sociais - responsáveis pela transformação social - combatam o preconceito religioso por meio de projetos pedagógicos como palestras, campanhas, aulas e debates que frisem a importância da inclusão social em todos os âmbitos e, principalmente, na fé. Essas iniciativas terão a finalidade de garantir que o conceito defendido pela Constituição Federal seja, em breve, a realidade no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) Norma: falta de vírgulas (Contudo essa não) e uso de crase/artigos inadequados (à todas). Ex.: 'Contudo, essa não tem sido' e 'direito à liberdade religiosa' ok, mas 'à todas as religiões' deve ser 'a todas as religiões'. 2) Coerência/coesão: alguns conectivos mal empregados ('Logo, observa-se como') e repetição de ideia sem avanço claro. Melhorar: usar conectivos de causa/continuação: 'portanto', 'além disso', 'em síntese'. 3) Desenvolvimento: introdução em excesso de asserções sem delimitar tese clara; concluir com uma proposta mais objetiva. 4) Intervenção: boa intenção, mas detalhar agente, ação, meio e finalidade com exemplos específicos (agente: escolas públicas municipais; ação: oficinas de tolerância; meio: cartilhas, debates, plataformas digitais; finalidade: reduzir discriminação de minorias religiosas). Sugestão de reescrita: 'As escolas públicas, em parceria com organizações da sociedade civil, devem realizar campanhas de conscientização sobre religiões diversas, por meio de debates mensais, materiais didáticos inclusivos e canais digitais, visando reduzir a intolerância até 2026'.
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